SESJA PLAKATOWA 1
prof. UKSW dr hab. Maria Czerwińska-Jasiewicz
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Rozwój inteligencji społecznej oraz kompetencji społecznych młodzieży w okresie dorastania
W wystąpieniu przedstawiono badania dotyczące rozwoju inteligencji społecznej oraz kompetencji społecznych młodzieży w okresie dorastania. Zbadano dwie grupy młodzieży:1) Uczniów III klasy gimnazjum (15-16 lat) – 64 osoby, 2) Uczniów III klasy liceum (18-19 lat) – 67 osób. W badaniach zastosowano dwie techniki: 1) Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS) A.Matczak oraz 2) Dwa testy Zdolności Społecznych z baterii APIS-Z (Test „Historyjki” i Test „Zachowania”) A.Matczak i in. Wyniki badań wykazały, ze wraz z wiekiem rośnie istotnie poziom inteligencji społecznej młodzieży. Natomiast poziom kompetencji społecznych nie zmienia się istotnie wraz z wiekiem młodzieży (między 15 a 19 r.ż.). Jest on na podobnym poziomie w grupie gimnazjalistów i licealistów. Równocześnie nie stwierdzono istotnego związku między poziomem inteligencji społecznej a kompetencjami społecznymi młodzieży w obu badanych grupach. Kompetencje społeczne młodzieży zależą więc istotnie od innych ważnych czynników, a nie od czynnika, jakim jest inteligencja społeczna.
The development of social intelligence and social competences in period of adolescence
The research concerns the development of social intelligence and social competences in the period of adolescence. Two groups of adolescents were studied: 1) Pupils of 15-16 age and 2) Pupils of 18-19 age .Two methods were employed: 1) Questionnaire of Social Competences (KKS) A.Matczak and 2) Two Tests of Social Abilities of APIS-Z A.Matczak and anothers autors. The results confirmed increasing social intelligence with age of adolescents, but social competences don’t change with age in period of adolescence ,between 15-19 age. The results did not showed correlation between social intelligence and social competences of adolescents.
dr Kinga Dziwańska
Uniwersytet Technologiczno – Humanistyczny w Radomiu
Wzory osobowe preferowane i odrzucane przez adolescentów - rola różnych środowisk w wychowaniu młodzieży
Prezentowane badania przeprowadzone zostały w ramach programu badawczego „Problemy edukacyjno – wychowawcze młodzieży”. Miały one na celu udzielenie odpowiedzi na pytania dotyczące wzorów osobowych cenionych i odrzucanych przez młodzież. Narzędziem badawczym był kwestionariusz „Wzory osobowe”, a badaną populacją byli uczniowie trzecich klas szkół średnich. Uzyskane wyniki badań są interesujące oraz istotne z punktu widzenia psychologii rozwojowej i wychowawczej okresu dorastania. Młodzież deklaruje, że najważniejsze wzory osobowe wybierane są spośród osób najbliższych. Te osoby mają kolosalny wpływ na kształtowanie osobowości młodych ludzi, pełnią znaczącą rolę wychowawczą, kształtują systemy wartości młodzieży, wpływają na ich postawy oraz na formułowane cele i plany życiowe. W związku z tym warto pomyśleć nad praktycznym wykorzystaniem wniosków z badań, które mogą zostać wykorzystane jako podstawa do skonstruowania programów profilaktycznych, czy też edukacyjnych dla rodzin.
Personal patterns preferenced and discarded by adolescents - the role of different environments in the education of young people
Presented research program concerns "Educational and upbringing problems of youth". The aim of this study was to obtain information on personal patterns of youth. The research tool was a questionnaire "Patterns personal" survey conducted among high school students. The results are important from the point of view of developmental and educational psychology of adolescence. Young people declares that the most important personal patterns are selected from the loved ones. These people have a tremendous influence on the personality of young people. Personal patterns play an important educational role, shape the value systems, affect their attitudes and formulate goals and life plans. The results can be used in practice to construct prevention and education programs for parents and youth.
mgr Kalina Jarecka
Uniwersytet Warszawski
Samoocena a style tożsamości w okresie dorastania
W wystąpieniu przedstawione będą badania dotyczące związku między samooceną (jej poziomem i spójnością) młodzieży a tworzącymi się w czasie dorastania stylami tożsamości. Poruszony zostanie również temat istniejących różnic w zakresie stylów tożsamości oraz poziomu i spójności samooceny w zależności od płci. Podstawą teoretyczną badań była teoria Michaela D. Berzonsky’ego (1989), która zakłada, że podstawą tożsamości jest społeczno-poznawcze przetwarzanie informacji.Oczekiwano, że bardziej dojrzały styl tożsamościowego przetwarzania będzie się wiązał z wyższą i bardziej spójną samooceną. Spodziewano się także zaobserwowania różnic międzypłciowych w zakresie stylów tożsamości oraz poziomu i spójności samooceny. W badaniu wzięły udział 102 osoby. Grupą badaną byli licealiści z warszawskich liceów, uczęszczający do drugiej i trzeciej klasy (18-19 r.ż.). Zbadano 54 dziewczęta oraz 48 chłopców, których poddano badaniom przy użyciu dwóch kwestionariuszy: 1) Inwentarza Samowiedzy - do badania samooceny; 2) Kwestionariusza Stylów Tożsamości Michaela D. Berzonsky’ego (ISI-3 Identity Style Inventory) - do badania stylów tożsamości. Wyniki badań potwierdziły występowanie związku między stylami tożsamości a poziomem i spójnością samooceny, a także wskazały na różnice w tym zakresie w zależności od płci. Okazało się, że styl informacyjny jest istotnie związany z wyższą i bardziej spójną samooceną, natomiast styl dyfuzyjno-unikowy odpowiada niższej i mniej spójnej samoocenie. Nie potwierdziła się natomiast hipoteza, że styl normatywny również wiąże się niższą i mniej spójną oceną samego siebie.
Associations between identity styles and self-esteem in adolescence
The speech will present a study of the relationship between self-esteem (level and coherence) and forming identity styles during adolescence. It will deal with the topic of the existing differences between sexes in the identity styles and self-esteem level and coherence. Michael D. Berzonsky's theory (1989) is the theoretical basis of the study which assumes that socio-cognitive information processing style is the basis for identity. It was expected that a more mature identity processing style will entail a higher and more consistent self-esteem. It was also expected to observe distinctions between sexes in identity styles and the level and consistency of self-esteem. 102 people participated in the study. The study group consisted of students from high schools in Warsaw, attending second and third grade (18-19 years). 54 girls and 48 boys were questioned using two questionnaires: 1. Self-esteem Inventory – to study self-esteem (level and coherence); 2. Michael D. Berzonsky's ISI -3 Identity Style Inventory - to study the identity style. The results confirmed the existence of the relationship between identity styles and the level and coherence of self-esteem, and also indicated the differences between sexes within this scope. It was proved that the Informational Style is significantly associated with a higher and more consistent self-esteem, the Diffuse/Avoidant Style corresponds to a lower and less coherent self-esteem. The hypothesis that the Normative Style is also associated with a lower and less coherent self-esteem was not confirmed.
mgr Przemysław Jeruszka
Uniwersytet Warszawski
System wartości młodzieży, w zależności od rodzaju szkoły i profilu kształcenia
Przeprowadzone przeze mnie badania dały odpowiedź na pytanie o związek między hierarchią wartości a grupą społeczną do której należy jednostka. Za grupę społeczną, wywierającą silny wpływ na jednostkę, przyjąłem rodzaj szkoły średniej (liceum i technikum) oraz klasy o określonym profilu. Przedmiotem rozważań jest zatem związek pomiędzy hierarchią wartości a rodzajem szkoły oraz klasą szkolną reprezentującą określony profil szkoły średniej. Przebadano 196 uczniów, w tym 71 kobiet (36,2%) i 125 mężczyzn (63,8%), z czterech warszawskich szkół średnich (liceów ogólnokształcących oraz technikum). Do badań wykorzystałem dwie skale wartości: Skalę Wartości Schelerowskich autorstwa Piotra Brzozowskiego oraz Skalę Wartości Rokeacha w adaptacji Piotra Brzozowskiego. Wyniki badań pokazały różnice międzygrupowe w zakresie miejsca w hierarchii wartości instrumentalnych, ostatecznych oraz Schelerowskich.
System of values of young people depending on the kind of the secondary school and the profile of the education
My research provided an answer to the question about the relationship between the hierarchy of values and the social group to which the unit belongs. For a social group, exerting a strong influence on the individual, I took a kind of high school (high school and technical school) and the class with the specified profile. The subject of discussion is, therefore, the relationship between the hierarchy of values and the type of school and the specific profile of high school represents by the school class. Examined 196 students, including 71 women (36.2%) and 125 men (63.8%), with four Warsaw schools (high schools and technical). The study used the two scales of values: Scheler Values Scale by Piotr Brzozowski and Rokeach Values Scale in the adaptation of Peter Brzozowski. The results showed differences between groups in terms of instrumental value hierarchy, the final and Scheler’s groups.
mgr Natalia Przytuła
XIV Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Staszica w Warszawie
Decyzje zawodowe studentów, ich motywy oraz ocena perspektyw dotyczących wybranego zawodu w zależności od kierunku studiów
Decyzja zawodowa to wybór określonego zawodu dla siebie. Zależy ona często od przygotowania nabytego w trakcie edukacji, w tym od ukończonego kierunku studiów. Przeprowadzono badanie, w którym uczestniczyło 64 studentów psychologii oraz 61 studentów matematyki Uniwersytetu Warszawskiego. Zastosowano fragment techniki „Moje decyzje” oraz kwestionariusz „Oczekiwania dotyczące przyszłości” (wersja dla studentów). Obie techniki na potrzeby tego badania zostały przeze mnie zmodyfikowane w ramach seminarium magisterskiego pod kierunkiem prof. dr hab. Marii Czerwińskiej-Jasiewicz na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. Badanie wykazało, że studenci niezależnie od kierunku studiów pozytywnie oceniają możliwość znalezienia pracy w wybranym zawodzie. Ponadto studencie matematyki lepiej oceniają perspektywy dotyczące wybranego zawodu niż studenci psychologii. Badani, niezależnie od kierunku studiów, najczęściej wybierają pracę zgodną ze swoim wykształceniem. Studenci psychologii częściej motywują wybór zawodu czynnikami wewnętrznymi, a studenci matematyki – zewnętrznymi. Wyniki pokazały, że środowisko związane ze specyfiką studiów wpływa na postrzeganie przyszłości i różnicuje młodych dorosłych.
Professional decisions of students, their motives and estimations of perspectives in a chosen profession, related to the direction of their studies
In the presented research took part 64 students from the Faculty of Psychology and 61 students from the Faculty of Mathematics of Warsaw University. The applied technique was a part of the technique „My decisions ” and the questionnaire „Expectation concerning future” (the version for students). Both of them were adapted myself to the requirements of this research in the course of the master seminar directed by prof. dr hab. Maria Czerwińska-Jasiewicz at the Department of Psychology of Warsaw University. The obtained results show that students, independently of the direction of their studies, choose the profession compatible with the education they got and estimate positively the possibility of getting a job in a chosen profession. Moreover, students of mathematics estimate their professional perspectives higher than students of psychology. Psychology students more frequently motivate their choice of the profession by internal factors, whereas mathematics students - external ones.
mgr Krzysztof Szabunowski
Uniwersytet Warszawski
Samoocena młodzieży licealnej a struktura jej zainteresowań
W wystąpieniu przedstawione będą związki pomiędzy zainteresowaniami i samooceną w okresie dorastania. Zbadano 90 maturzystów obu płci z dwóch warszawskich liceów w trakcie trwających około dwóch miesięcy badań. Użyto w tym celu 2 technik: 1) Inwentarza Samowiedzy oraz 2 ) Wielowymiarowego Kwestionariusza Osobowości WKP. Związek zainteresowań i samooceny faktycznie został potwierdzony. W kilku szczególnych przypadkach otrzymano dość znaczne korelacje. Poniżej pokrótce sygnalizuję najważniejsze wyniki : Samoocena ogólna nie koreluje z poziomem dookreślenia i wykrystalizowania zainteresowań, podczas gdy samoocena globalna koreluje na poziomie tendencji. Samoocena w zakresie intelektu koreluje istotnie z zainteresowaniami Matematyczno-Logicznymi. Poziom samooceny w zakresie cech społecznych koreluje istotnie z zainteresowaniami Kierowniczo-Organizacyjnymi. Wykryto liczne inne istotne statystycznie związki różnych rodzajów samooceny z zainteresowaniami, w tym głównie większości rodzajów samooceny z zainteresowaniami Kierowniczo-Organizacyjnymi oraz związek samooceny w zakresie intelektu z ogólnym skrystalizowaniem i dookreśleniem zainteresowań.
Self-esteem in high school youth versus the structure of their interests
In this presentation i plan to show my findings concerning relationship between self-esteem and interests in the developmental phase of late adolescence. The 90 finishing high-school students of both sexes have been tested in a span of 2 months using 2 techniques.The techniques used consisted of : 1)Self – esteem Inventory 2) Multidimensional Personality Questionnaire. Statistically valid relationships between self-esteem and interests were confirmed. In several cases correlations were quite significant. The following are the most important findings : General self-esteem does not correlate with the „Level of solidification of Interests”, while Global Self-esteem correlates only on the level of statistical tendency. Intellectual Self-esteem correlates with the „Logical-Mathematical” type of interests. Social traits-related self-esteem correlates with „Managerial-Organizational” type of interests. Correlation of Intellectual Self-esteem with the „Level of solidification of Interests” was also confirmed.
SESJA PLAKATOWA 2
dr Agnieszka Bieńkowska, Katarzyna Rybicka
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Samoocena i nadzieja na sukces a przesądność w okresie wczesnej dorosłości
Celem prezentowanych badań było poszukiwanie związków między samooceną oraz poziomem nadziei na sukces a przesądnością osób w okresie wczesnej dorosłości. W badaniach wykorzystano: Kwestionariusz Nadziei na Sukces (Łaguna, Trzebiński i Zięba, 2005), polska adaptację Skali SES Rosenberga (Dzwonkowska, Lachowicz-Tabaczek i Łaguna, 2007) oraz Kwestionariusz MM-1 w wersji dla studentów (Bieńkowska i Strużewska, 2009). Badaniami objęto 175 studentów trzech warszawskich uczelni. Okazało się, że skłonność do wiary w przesądy jest tym większa, im niższy poziom samooceny badanych (rho= -0,418; p< 0,010), jak również im niższy jest poziom nadziei na sukces (rho= -0,296; p< 0,01). Odnotowano także istotne statystycznie związki między poziomem samooceny a nadzieją na sukces (rho= 0,648; p< 0,001) – im wyższa samoocena, tym większa nadzieja na sukces osób badanych.
Self-esteem, Hope for Success and Superstitiousness in Early Adulthood
The aim of the conducted research was to determine the connection between self-esteem and hope for success and superstitiousness in early adulthood. In the study were used: Questionnaire Hope for Success (Laguna, Trzebiński & Zięba, 2005), a Polish adaptation of Rosenberg's SES Scale (Dzwonkowska, Lachowicz-Tabaczek & Laguna, 2007) and Questionnaire MM-1 - the version for students (Bieńkowska & Strużewska, 2009). The research included 175 students of three universities from Warsaw. It turned out that the tendency to believe in superstitions is greater in subjects with the lower level of self-esteem (rho = -0.418, p < 0.01), as well as with the lower level of hope for success (rho = -0.296, p < 0.01). There was a connection between the level of self-esteem and hope for success (rho = 0.648, p < 0.001). Subjects with a higher self-esteem have the greater hope of success.
mgr Urszula Bogdańska
URSA
Zdolności twórcze dzieci w średnim dzieciństwie a ich kompetencje społeczne i atrakcyjność społeczna
Celem przeprowadzonego badania było znalezienie związku pomiędzy poziomem zdolności twórczych dzieci w średnim dzieciństwie a ich kompetencjami społecznymi i atrakcyjnością w klasie szkolnej. Prześledzono dwa aspekty zdolności twórczych: twórcze myślenie i twórcze zachowanie. Kompetencje społeczne analizowane były zarówno z perspektywy nauczyciela. Atrakcyjność rozumiano jako pozycję dziecka w strukturze lubienia. Badaniem objęto 142 uczniów (w tym 70 dziewcząt i 72 chłopców) w wieku od 9 do 13 lat z 4 szkół podstawowych w Warszawie. Wyniki badań nie dały podstaw do wnioskowania o istnieniu związku pomiędzy poziomem zdolności twórczych dzieci a poziomem kompetencji społecznych oraz atrakcyjnością w klasie szkolnej. Rezultaty można wyjaśnić tym, że za popularność społeczną odpowiedzialny jest inny czynnik lub czynniki, a nie poziom zdolności twórczych. Szczegółowe wyniki oraz plan przyszłych badań zostanie przestawiony na plakacie.
The creative abilities of children in middle childhood and their social competences and social attraction
The aim of this research was to find the relationships between the level of creative abilities in children in middle childhood and their social competences and attraction in the classroom. Two aspects of creative abilities were evaluated: creative thinking and creative behaviour. Social competences were analysed from the perspective of the teacher. Attraction was understood as the position of a child in the "liking" structure. The study covered 142 pupils (70 of which were girls and 72 boys) aged from 9 to 13 years from 4 primary schools in Warsaw. The results of the research failed to give grounds to conclude that a relationship exists between the level of children's creative abilities and the level of their social competences and attraction in the classroom. This outcome can be explained by the fact that a different factor or factors are responsible for social attraction, not the level of creative abilities. The detailed results and the future research schedule will be presented on the poster.
mgr Karolina Byczewska-Konieczny, mgr Magdalena Kosno, dr Małgorzata Stępień-Nycz
Uniwersytet Jagielloński
Radzenie sobie z odraczaniem gratyfikacji przez dzieci 18-miesięczne
Jedną z charakterystycznych cech wczesnego rozwoju dziecka jest wzrost w zakresie samoregulacji, której jednym z aspektów jest umiejętność odraczania gratyfikacji. Zdaniem Clair Kopp, pomiędzy 12 a 18 miesiącem życia, dzieci się zdolne do kontroli, która obejmuje świadomość oczekiwań społecznych oraz możliwość inicjowania, utrzymania i zaprzestania zachowań, ale jedynie pod obecność opiekunów i odnoszących się do tu i teraz. W wieku 24 miesięcy, pojawia się zdolność do odraczania, nawet podczas braku zewnętrznej kontroli. Na plakacie zaprezentowane zostaną wyniki badań prowadzonych w ramach projektu „Narodziny i rozwój zdolności do mentalizacj”. Zadaniem badanych 18-miesięcznych dzieci było odraczanie gratyfikacji pod nieobecność badacza. Analizie poddano zachowania podejmowane przez dzieci w celu poradzenia sobie z sytuacją oczekiwania na nagrodę. Analiza czynnikowa pozwoliła na pogrupowanie zachowań dzieci w większe kategorie, odzwierciedlające strategie radzenia sobie.
Coping with gratification delay by 18 months old children
One of the characteristics of early development is the increasing self-regulation, one aspect of which is the ability to delay gratification. According to Claire Kopp, children between 12 and 18 months have the control which includes the awareness of social expectations and the ability to initiate, continue and inhibit of behaviour, but only when caregivers are present and expectations refer to current situation. At 24 months the ability to delay in response to request, even without external control, appears. In the poster the results of the study ‘The birth and development of the mentalizing ability’ will be presented. 18 months old participants’ task was to delay gratification under the absence of experimenter. Coping behaviours of children were analysed. Factorial analysis resulted in classification of children’s behaviours in categories that reflect different coping strategies.
mgr Martyna Gębska-Tołoczko
Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
Badania nad polską wersją BRIEF-Parent Form
BRIEF (G.A. Gioia, P.K. Isquith, S.V. Guy, L. Kenworthy), to kwestionariusz oceniający funkcje wykonawcze u dzieci i młodzieży w wieku 5-18 lat, w ich codziennych aktywnościach. Praca przedstawia wyniki badań, których celem była analiza struktury czynnikowej skal oraz ich rzetelność w polskiej wersji metody, w grupie dzieci zdrowych. W badaniu uczestniczyło 450 rodziców, którzy wypełnili kwestionariusz dotyczący swoich dzieci. Grupa włączona do analiz składała się z 225 chłopców i 200 dziewczynek (25 rodziców nie podało płci dziecka), w wieku 6-15 lat. Wykonano eksploracyjną analizę czynnikową metodą głównych składowych (PFA) oraz analizę rzetelności Alfa Crobnacha. Zostały wyodrębnione dwa główne składniki: regulacja na poziomie behawioralno-emocjonalnym i metapoznanie. Wskaźnik rzetelności wskazał wysoką wewnętrzną spójność skal. Adaptowane narzędzie stanowi ciekawą propozycję metody oceny funkcji wykonawczych u dzieci i młodzieży w ich naturalnym środowisku.
The researches on the Polish version of BRIEF-Parent Form
BRIEF (G.A. Gioia, P.K. Isquith, S.V. Guy, L. Kenworthy) is a parent-reported questionnaire of executive function in daily activity for children and adolescents, aged 5 to 18. The aim of this study was to evaluate factor structure of Polish version of the BRIEF and its internal consistency in normative sample. In the study participate 450 parents. The sample consisted of 225 boys and 200 girls (parents of 25 children didn’t provide information about child’s gender). Children were aged 6 to 15. The factor structure was studied using Principal Factor Analysis (PFA). Internal consistency of executive function scales was measured with Alpha Cronbach’s coefficients. As a result two factors solution was established: emotional-behavioral regulation and metacognition. Alpha Cronbach indicates good internal consistency of scales. Obtained results indicate that Polish adaptation of BRIEF can be useful for executive function assessment in children and adolescents in their home environment.
dr Magdalena Grabowska
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Wychowanie seksualne a ryzykowne zachowania seksualne młodych dorosłych
Celem prezentacji jest przedstawienie relacji zachodzących pomiędzy trzema stylami wychowania seksualnego doświadczonego w domu oraz w szkole a tendencją młodych dorosłych do podejmowania ryzykownych zachowań seksualnych. W zakresie domowego wychowania seksualnego uwzględniono: (1) styl oparty na otwartości interakcji, (2) styl oparty na braku otwartości interakcji oraz (3) styl oparty na otwartości interakcji w ramach jednej płci, zaś odnośnie do szkolnego wychowania seksualnego przyjęto podział na często opisywane w literaturze przedmiotu style A, B i C. Wyniki badań wiodą ku refleksji nad czynnikami wpływającymi na kształtowanie się zachowań seksualnych w kontekście rozwoju jednostki i szeroko pojętego zdrowia seksualnego.
Sexual education and hazardous sexual behaviors of young adults
The aim of this poster is to present relationships between styles of sexual education (experienced at home and in school) and young adults’ tendency to undertake hazardous sexual behaviours. In the scope of family sexual education three styles were considered: (1) style based on openness of interaction, (2) style based on lack of openness of interaction and (3) style based on openness on interaction within the same sex. School sexual education was divided into well described in literature three styles, called A (abstinence-only education), B (biological education) and C (comprehensive education). Research results provoke reflections on factors that influence sexual behaviours in context of individual’s development and sexual health.
dr Ewa Gurba, dr Arkadiusz Białek, dr hab. Dorota Czyżowska
Uniwersytet Jagielloński
Wartości i orientacja społeczna młodych dorosłych
Jedną z najczęściej współcześnie komentowanych i aplikowanych teorii wartości jest wypracowana przez Schwartza teoria uniwersalnej zawartości i struktury ludzkich wartości. W jej ramach wartości są koncepcjami dotyczącymi tego, co pożądane, i co wpływa na wybór podejmowanych przez ludzi działań. W zakresie orientacji społecznej wyróżnia się orientację indywidualistyczną oraz kolektywistyczną i uznaje je za formy mentalności związane z podstawowymi intuicjami dotyczącymi tego jaki typ stosunków pomiędzy jednostką a zbiorowością jest słuszny i sprawiedliwy. W badaniach mających na celu ujawnienie związków między tymi zmiennymi wzięło udział398 młodych dorosłych. Wykorzystano Portretowy Kwestionariusz Wartości Schwartza (Cieciuch i Zaleski, 2011) oraz Kwestionariusz Kolektywizmu i Indywidualizmu Równościowego i Hierarchicznego (Adamska i in., 2005). W referacie ukazane zostaną: (1) związki między wartościami a orientacją społeczną, (2) związki pomiędzy obiema zmiennymi a płcią, stanem cywilnym i wykształceniem osób badanych.
Values and social orientation among young adults
Schwartz’s theory of universal content and structure of values is today one of the most commented-on and applied theory of values. It treats values as conceptions related to what is desired and what influences people’s choices of actions. Individualistic and collectivistic orientations are types of social orientations which are recognized as forms of mentality related to basic intuitions about advisable and just relations between the individual and the community. A total of 398 young adults participated in the research, which aimed to reveal the relations between these variables. Schwartz’s Portrait Value Questionnaire (Cieciuch and Zaleski, 2011) and the Questionnaire of Horizontal & Vertical Individualism & Collectivism (Adamska et al., 2005) were used. The relations between values and social orientations as well as between these variables and the subject’s sex, marital status and level of education will be presented.
dr hab. Harciarek Michał1, prof. UG; dr hab. Bogdan Biedunkiewicz2, dr hab.Monika Lichodziejewska-Niemierko2, prof GUMed; prof. dr hab. Alicja Dębska-Ślizień2, prof. dr hab. Bolesław Rutkowski2
1Uniwersytet Gdański 2Gdański Uniwersytet Medyczny
Wiek a funkcjonowanie poznawcze osób dializowanych
Sprawność intelektualna człowieka wraz z wiekiem ulega obniżeniu, a efekt ten jest szczególnie silny wśród osób chorych, u których schorzenie prowadzi do zmian w ośrodkowym układzie nerwowym. Celem niniejszych badań była weryfikacja przypuszczenia, że profil i nasilenie dysfunkcji poznawczych obserwowanych u dializowanych osób z przewlekłą niewydolnością nerek zależą od wieku pacjentów. Uczestnikami badania były osoby dializowane oraz zdrowi dorośli w trzech grupach wiekowych: 25-40, 41-50, 51-65. Funkcjonowanie poznawcze oceniano zestawem standaryzowanych testów psychologicznych. Niezależnie od grupy wiekowej, osoby dializowane cechowała obniżona sprawność psychomotoryczna. U starszych pacjentów problem ten był bardziej nasilony, co jednak nie wiązało się z wykształceniem lub płcią badanych, czasem trwania choroby/dializoterapii i objawami depresji/ lęku. Ponadto u chorych po 40 r.ż. zaznaczyły się trudności pamięciowe i dysfunkcje wykonawcze. Specyfika funkcjonowania poznawczego osób dializowanych zależy od wieku pacjentów, a istotne zmiany w tym zakresie zachodzą już w czwartej dekadzie życia chorych.
Age and cognitive function of dialyzed patients
Cognitive abilities have been shown to decrease with age, with this effect being particularly pronounced in individuals suffering from conditions affecting central nervous system. The aim of this study was to analyze the impact of age on cognitive profile and the severity of cognitive changes observed in dialyzed patients with end-stage renal disease. The participants of this study (dialyzed patients and healthy controls) were divided into three age groups: 25-40, 41-50, and 51-65. Cognitive function was assessed using a battery of standardized psychological tests. All three groups of dialyzed patients presented with psychomotor slowing. Nonetheless, this problem was significantly more pronounced in older patients, and was not related to years of education, sex, duration of the disease/dialysis or depression/anxiety. Moreover, the cognitive profile of patients above the age of 40 years was additionally characterized by memory deficits and executive dysfunction. The specificity of cognitive function of dialyzed patients is age-related, with a threshold for more generalized cognitive changes appearing already in the forth decade of life.
dr Małgorzata Hołda, prof. zw. dr hab. Barbara Szmigielska-Siuta
Uniwersytet Jagielloński
Dobrostan psychiczny seniorów korzystających z komputera i internetu
Prezentowane badania stanowią część szeroko zakrojonych badań realizowanych w ramach grantu NCN pt. Determinanty kompetencji korzystania z internetu przez osoby w wieku senioralnym. Przedstawione zostaną wyniki jednego z etapów badań, w którym podjęto próbę ustalenia zależności między korzystaniem z internetu a dobrostanem psychicznym w okresie starości. W badaniach, w których wzięło udział 256 seniorów (w wieku 55-82 lat), zastosowano kwestionariusz dotyczący korzystania z sieci, skonstruowany specjalnie na potrzeby niniejszego badania, oraz kwestionariusz MHC-SF Keyesa w polskiej adaptacji (Karaś, Cieciuch i Keyes, 2014), który umożliwia ocenę ogólnego wskaźnika dobrostanu oraz jego trzech wymiarów: emocjonalnego, społecznego i psychicznego. Wyniki prezentowanych badań analizowane są z uwględnieniem różnych stylów korzystania z sieci oraz wieku i płci.
Psychological well-being in seniors using the computer and internet
The present study is a part of a broadly extended research project conducted in the framework of NCN grant The determinants of the internet use competence in the elderly. Results of one stage of the project will be presented, in which an attempt was made to establish a relationship between internet use and psychological well-being in the elderly. The study involved 256 senior participants (55-82 years old), who filled in a questionnaire on the internet use, designed specifically for this study, and the Polish adaptation of Keyes’ MHC-SF questionnaire (Karas, Cieciuch, & Keyes, 2014), that allows for continuous assessment of subjective well-being, including its three aspects: emotional, psychological, and social. The results of this study are analyzed considering different styles of internet use, age, and gender.